抓好班级管理工作有一手——记双甸中学优秀教师刘拥军

作者: 来源: 发布时间:2015年08月28日
 

"事无巨细”,在班级管理中,他很注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作,搞好班风建设,形成良好的班风,班主任教师就必须加强自身素质的培养与提高,从而由教师带动和影响学生,使学生的素质得到提高。以下是我在工作实践中的具体体会和深切感受:

首先,在班级工作中,他深深感到,要搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律,不迟到,不早退,不说话,那他就首先从自身做起。在上课时,要求学生做到的,他自己首先必须做到。比如:要求学生早晨六点二十到教室,他一定准点到班。要求学生上课不准说话,迟到;他在集体性的活动中如周班会、集会期间,他决不和其他教师闲聊,不管他们看到与否,他也要身体力行地做到这些。

其次,尊重热爱学生,加强师生之间感情的沟通。 师德之魂在于“爱”,爱是师生交往中的粘合剂,作为班主任,要懂得如何热爱学生,因为爱生之心是教育的前题,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。总结几年做班主任工作的体会,他认为:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。如:他班学生有些人进校以来,思想散漫,学习行为习惯、生活自理能力差,卫生打扫不及时,经常违反校规校纪。有好几次他发现有人起床不及时,卫生打扫不认真,在在宿舍里吃零食,吃完后就随便乱扔垃圾,这让他感到很奇怪,后来我注意观察了解,对于这些由小学生转变成初中生,而且又是第一次寄宿在校,在很多方面都还没来得及适应,于是他没有急于批评,而是进行多方面观察,对他们进行生活上的具体指导,如:示范如何叠被子,如何扫地,培养他们良好的生活习惯。对于那些父母离异,心理上有阴影,家庭困难的学生及时进行心理上的疏导,和他们谈心了解他们的困难,并及时给予帮助,然他们感受到生活在班级这样一个大家庭的温暖,学习生活中给予他们多多的鼓励多多的帮助,为了能使他转变,他经常找他谈心,让他树立正确的人生观,正确对待家庭问题。也让班长和团支书与他多谈心,从心底去关心他、帮助他,他记不清多少次和他们促膝谈心,有多少次和他们一路同行,他的关心教育终于感化了他们冰冷的心,他们开始注意自己的一言一行,端正学习态度,,并且以积极的心态乐于融入班集体,他们在班级的进步也受到其他学生的认可,为了进一步提高他们的积极性,他安排他们协助班干做一些力所能及的事务,实现自身价值,为自己的进步感到自豪骄傲。班长在班级日记中反映他们工作挺负责,他们家长后来也打电话向我反映他们变化真大,这些变化是家长们想都没想过的。

理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对他谈,想不通的问题愿意从他这儿找答案。他们班已形成了这样的班风,他们班学生有什么想不通的事都能主动找他谈心,现在网络很普及,他充分利用该现代化手段,他的QQ浩专门留给我班的全体学生,如果有话想说可以在QQ上给他留言,并且他为我班建了一个QQ群,更方便沟通交流。有些时候有的同学看他很忙,但有事想说,就很有礼貌地在他桌上放一个条子,或在作业本中写一句话告诉他:“老师,有时间您能不能和我谈谈”等等,这样的沟通,拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让他感到欣慰。现在,他们班基本上建立了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。 

最后,学校是教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践,他摸索了一套管理班级的方法----暗示法。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为:

一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此,班主任可根据实际情况创设以下几种环境:

1.制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方。其对学生的学习有激励督导作用。如:“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境,又能够使学生时刻接受教育,对他们的行为有一定的约束力。

2.悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像,如:竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人,都是学生崇拜的偶像,他们能使学生在心目中树立正确的学习目的,产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。

3.在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等,积极利用教室内黑板报墙报等,提出班内近期奋斗目标,给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式,合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情,这样就更容易使学生接受,更容易沟通师生之间的感情。例如:一次,学校举行田径运动会,他发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重,思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题,他想了很多。如果直言相劝:“你们大胆地参加吧,一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果,反而更加重了参赛同学的思想负担。后来,在这几位同学正在谈论赛事时,他凑过去非常神秘他说:“告诉你们一个好消息,昨晚我做了个梦,梦见你们在赛场上大胆轻松,充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了,田径运动会结束后,他们都说:“班主任的话还真管用呢!他们在赛场上都得到了充分发挥,赛出了好成绩。”

三、行为暗示。在恰当的环境下,给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如:一次,班内刚打扫完卫生,又有几位同学乱扔纸屑。他发现后,没有板着脸孔让学生捡起来,而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学,他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次,全班同学无形中就养成了一个讲究卫生,爱护班级荣誉的良好习惯。

四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之,则使学生烦闷消沉。因此,创设良好的心理环境,可提高学生学习的积极性和主动性。例如:他班学生汤丛阳,腿受伤了,走路不便,在这群活蹦乱跳的学生中,她显得心情压抑,整天愁眉苦脸,情绪低落,上课常走神,学习成绩下降。当他了解到她的反常情绪后,就号召在班内成立一个学雷锋小组,负责照顾他的日常生活,从而使她看到了人生的希望。从此,她心情舒畅,学习努力刻苦,消除了不良情绪,全班也因此形成了和睦团结的良好班风。

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